Uomarinteen koulu - Muutoshistoria

Opswikiadmin (29. kesäkuuta 2022 kello 12.30)

2022-06-29T12:30:44Z

← Vanhempi versio		Versio 29. kesäkuuta 2022 kello 15.30
Rivi 133:		Rivi 133:
	järjestetään syyslukukaudella.		järjestetään syyslukukaudella.


	~~'''Uomarinteen koulun käyttäytymisen kasvatustavoitteista'''~~

	Käyttäytymiskasvatuksessa tavoitteenamme on luoda turvallinen sekä terve oppimis- ja työympäristö, suojata mielenterveyttä ja ehkäistä syrjäytymistä. Uomarinteen koulussa onnistuneen koulupäivän lähtökohtana on toisen henkilön ja hänen omaisuutensa kunnioittamisen oppiminen sekä opettelu koulupolun alusta lähtien. Henkilökunnan oma toiminta ja esimerkki käyttäytymisessä ovat tärkeitä oppilaiden sosiaalisten taitojen kehittymiselle.

	Koulussamme pidämme tärkeänä toisen oppilaan tai aikuisen ystävällistä kohtaamista sekä käyttäytymisen että puheen tasolla. Koulussamme pidämme vuorovaikutustaitojen kehittymistä erittäin tarpeellista. Meille Uomarinteen koulussa on tärkeää, että oppilaat hyväksyvät erilaisuutta ja harjoittelevat yhteistyötä kaikkien kanssa.

	Uomarinteen koulussa lapsi asettaa itselleen käyttäytymisen tavoitteita ja arvioi niiden toteutumista. Näitä tavoitteita nostamme esiin arviointikeskusteluissa sekä oppimissuunnitelman ja HOJKS:n päivityksen yhteydessä huoltajien kanssa kasvatuskumppanuuden periaatteiden mukaisesti. Käytämme arvioinnissa itsearviointilomaketta, jonka olemme tehneet yhdessä oppilaiden, opettajien ja huoltajien kanssa. Oppilas kirjaa tähän lomakkeeseen itselleen tavoitteet, joita käymme arviointikeskustelussa läpi. Käyttäytymisen osalta käytämme itsearvioinnin pohjana Uomarinteen koulun järjestyssääntöjä, joita pohdimme vuosittain opettajien ja oppilaiden kanssa. Käyttäytymisen arviointi on lisäksi jatkuvaa arjessa toteutuvaa vuorovaikutusta lapsen kanssa.

	Olemme suunnitelleet kouluumme erilaisia oppimisympäristöjä. Uomarinteen koulussa ei opiskella ainoastaan luokkahuoneissa vaan koko koulun alueella ja lähiympäristössä. Tavoitteenamme on, että oppilas pystyy toimimaan itsenäisesti ja käyttäytymään asiallisesti myös ilman opettajan jatkuvaa läsnäoloa.

	Ohjaamme oppilaita puhumaan ääneen sekä omista että luokkatoverien vahvuuksista. Keskustelemme säännöllisesti luokissa oppimiseen ja yhteiseen arkeen liittyvistä asioista ja rakennamme näin yhteishenkeä. Kannustamme oppilaita myös kertomaan opettajille ja toisille oppilaille kaikista hyvistä teoista, joita he ovat nähneet koulussa.

Opswikiadmin: /* 6.9 Oppimisen arviointi Uomarinteen koulussa */

2021-02-08T13:41:44Z

6.9 Oppimisen arviointi Uomarinteen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 8. helmikuuta 2021 kello 16.41
Rivi 102:		Rivi 102:


	===6.9 ~~Oppimisen arviointi~~ Uomarinteen koulussa===		===6.9 Arvioinnista tiedottamisen muodot Uomarinteen koulussa===

	~~Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet (2014)~~ on ~~Uomarinteen koulun arvioinnin pohjana~~.		Uomarinteen koulussa koteihin lähetetään lukuvuoden alussa arviointikirje, jossa kuvataan
			lukuvuoden arviointia luokkatasoittain. Arviointimme on monipuolista ja siinä käytetään erilaisia
			arviointitapoja, itse- ja vertaisarviointia, kirjojen arviointisivuja ja kaveripalautetta. Lisäksi
			käytössämme on Ville-ohjelma, jonka avulla lapset saavat palautetta edistymisestään.
			Huoltajille kerrotaan vuosikellosta: itsearvioinnista, arviointikeskusteluista, välitodistuksesta sekä
			lukuvuositodistuksesta.

	Ensimmäisten kouluviikkojen aikana opettajat käyvät yhdessä läpi tulevan lukuvuoden arvioinnin periaatteet ja perusteet, jotta oppilaiden yhdenvertaisuus toteutuu. Kaikki oppilasta opettavat opettajat osallistuvat oppilaan arviointiin. Sovimme opettajien kesken arviointikäytänteistä ja -~~menetelmistä. Luokkatasotiimissä luomme yhteiset kriteerit syyslukukauden alkaessa ja keskustelemme niistä lukuvuoden aikana. Arviointi on monipuolista~~.		Huoltajia tiedotetaan numeroarvioinnista myös taito- ja taideaineiden osalta vuosiluokilla 4-6 sekä
			käytösarvosanan kriteereistä.

	~~Tärkeintä arvioinnissa on lapsen oma kokemus onnistumisesta~~. ~~Jokaisella~~ on ~~oma koulupolkunsa. Lapsi oppii asettamaan itselleen tavoitteita~~, ~~joista keskustelemme yhdessä oppilaan, huoltajan ja opettajan kanssa. Oppilas~~ ja ~~opettaja arvioivat tavoitteiden toteutumista säännöllisesti yhdessä~~.		Henkilökohtaisen oppimissuunnitelman laatimisen yhteydessä käydään läpi oppimisen tavoitteet ja
			niiden arvioiminen. Oppilailla, joilla on yksilöllistetty oppimäärä eri aineissa, sekä toiminta-alueittain
			etenevät oppilaat arvioidaan sanallisesti ja tästä tiedotetaan huoltajia.

	~~Arvioimme oppilaan oppimisprosessia kokonaisuutena~~. ~~Jos opettaja pitää kokeita~~, ~~ne ovat lähinnä viesti opettajalle~~, ~~onko käsitelty asia opittu~~ ja ~~tarvitseeko lapsi mahdollisesti jotain tukea oppimiseensa~~. ~~Kehitämme Uomarinteen koulussa uusia rakenteita~~, ~~joiden avulla oppilailla on mahdollisuus monipuolisesti osoittaa oma osaamisensa~~.		Uomarinteen koulussa oppilasta ohjataan havainnoimaan omaa osaamista, oman toiminnan
			merkitystä ja ohjataan oppilasta asettamaan tavoitteita sekä arvioimaan niiden toteutumista.
			Käytössämme on seuraavanlaisia tiedottamismuotoja liittyen opintojen etenemiseen, työskentelyyn
			ja käyttäytymiseen: monipuolinen sanallinen ja kirjallinen palaute, tilanteeseen liittyvä välitön
			palaute eri tavoin, erilaiset oppimista mittaavat testit, kokeiden arvosanat, wilmaviestit ja
			tuntimerkinnät sekä arviointikeskustelut. Lisäksi osalla luokista on käytössä reissuvihko tai päiväkirja.
			Oppilaan kanssa käydään kehityskeskusteluja, jossa hänelle kerrotaan, mitä häneltä odotetaan
			työskentelyn ja käyttäytymisen suhteen ja annetaan kannustavaa ja kehittävää palautetta
			suoriutumisesta.

	~~Uomarinteen koulussa arviointi~~ on		Tiedottaminen on jatkuvaa tilanteet ja muutokset huomioiden. Kokeet ja testit lähetetään koteihin
			nähtäville. Lukukauden alussa pidetään luokkatasoittain vanhempainillat ja arviointikirjeet esitellään
	* kontaktia lapseen		huoltajille hyvissä ajoin ennen arviointiajankohtaa. Arviointikeskustelut oppilaalle ja huoltajille
			järjestetään syyslukukaudella.
	* vuorovaikutusta päivän aikana

	* aikuisten antamaa oppilaskohtaista sanallista ohjausta, kannustusta ja ~~tukea~~

	~~Harjaannutamme oppilasta asettamaan itselleen tavoitteita yhdessä opettajan/opettajien sekä huoltajien kanssa~~. ~~Tiedotamme arvioinnin kriteereistä oppilaille~~ ja ~~huoltajille.~~

	~~Käymme keskustelua arvioinnista luokissa oppilaita kannustaen ja rohkaisten. Oppilaat arvioivat itse työskentelyään keskustellen, toiminnallisin menetelmin, yhdessä ja yksin~~. ~~Menetelminä käytämme oppilaan itsearviointia sekä osaamisen pohtimista yhdessä luokkatasoisesti~~ ja~~/tai vertaisarviointia. Näin oppilaat oppivat havainnoimaan itse omaa oppimistaan/oppimisprosessiaan.~~

	~~Korostamme aktiivista vuorovaikutusta luokissa ja kodin kanssa, jotta saadaan käsitys tavoitteista ja niiden arvioinnista~~. Vanhempainilloissa esittelemme oppiainekohtaiset tavoitteet luokka-asteittain ja vanhempaintapaamisissa keskitymme oppilaan omien vahvuuksien ja haasteiden pohjalta asetettuihin sekä asetettaviin tavoitteisiin. Arviointi ohjaa pedagogisia ratkaisuja. Teemme pedagogiset ratkaisut arvioinnin perusteella. Arviointikeskusteluissa käymme läpi oppiaineisiin, työskentelytapoihin ja käyttäytymiseen liittyvät tavoitteet. Keskustelemme niiden toteutumisesta yhdessä oppilaan ja huoltajan kanssa sekä sovimme tarvittaessa uudenlaisista menetelmistä tavoitteiden saavuttamiseksi. Monipuolinen arviointi opettaa oppilasta tunnistamaan omat vahvuutensa ja heikkoutensa, mikä ohjaa oppimisprosessia ja opettaa asettamaan itselle realistiset tavoitteet.

	~~Annamme jokaiselle~~ oppilaalle ~~sellaista palautetta, jota hän tarvitsee oman ikäkautensa~~ ja ~~edellytystensä sekä tarpeidensa mukaisesti.~~

	Arviointikeskusteluissa asetettuja lapsen omia tavoitteita arvioimme antamalla kullekin lapselle henkilökohtaista palautetta. Arvioimme toimintaa yhdessä ryhmän kanssa. Kehitämme oppilaiden itsearviointitaitoja läpi koko alakoulun.

	Uomarinteen koulun erilaisia arviointitapoja ovat muun muassa portfolio, itsearviointi, vertaisarviointi, ryhmätöiden arviointi, palautetuokiot, oppimispäiväkirjat, projektityöt, vihkojen ja muistiinpanojen tarkistus sekä erityisesti positiivinen palaute oppilaalle arjessa. Kun arvioimme oppilaan oppimista jatkuvasti, tiedämme, missä vaiheessa oppilaiden tieto- ja taitotaso on suhteessa tavoitteisiin.

	~~Arviointi lisää parhaimmillaan oppimismotivaatiota, ja sen kautta edistää oppilaan oppimista~~.


Rivi 150:		Rivi 149:

	{{Vantaa_luku7}}		{{Vantaa_luku7}}


	===7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Uomarinteen koulussa===		===7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Uomarinteen koulussa===

Opswikiadmin: /* 10.1 Kaksikielinen opetus Uomarinteen koulussa */

2019-05-06T10:06:52Z

10.1 Kaksikielinen opetus Uomarinteen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 6. toukokuuta 2019 kello 13.06
Rivi 275:		Rivi 275:


	===10.1 Kaksikielinen opetus Uomarinteen ~~koulussa~~===		===10.1 Kaksikielinen opetus Uomarinteen ja Viertolan kouluissa===


Rivi 282:		Rivi 282:
	YLEISTÄ		YLEISTÄ

	~~Uomarinteen koulun varhainen~~ täydellinen ruotsin kielen kielikylpy on tarkoitettu vantaalaisille lapsille, ~~joiden äidinkieli~~ on ~~suomi. Kielikylpyopetukseen hakeville järjestetään kielellisen valmiuden arvioinnin koe~~. Varhaisen täydellisen kielikylvyn jälkeen oppilaalla on mahdollisuus jatkaa peruskoulun loppuun Kilterin koulun kielikylpyopetuksessa.		Varhainen täydellinen ruotsin kielen kielikylpy on tarkoitettu vantaalaisille lapsille, joilla on äidinkielenomaiset taidot suomen kielessä. Varhaisen täydellisen kielikylvyn jälkeen oppilaalla on mahdollisuus jatkaa peruskoulun loppuun Kilterin tai Peltolan koulun kielikylpyopetuksessa.

	~~Kielikylpyluokat~~ noudattavat ~~kaikissa oppiaineissa valtakunnallisia~~ perusopetuksen opetussuunnitelman perusteita ~~(2014), Vantaan~~ opetussuunnitelmaa ~~sekä Uomarinteen koulun omaa opetussuunnitelmaa ja oppimistavoitteita~~. ~~Koulun yleisestä tuntijaosta poiketen kielikylvyssä~~ noudatetaan ~~kotimaisten kielten osalta~~ kielikylpyopetuksen ~~omaa~~ tuntijakoa ~~(liitteenä), jossa huomioidaan ruotsin kielen opetuksen osuus~~.		Oppiainesisällöissä kielikylpyluokat noudattavat perusopetuksen opetussuunnitelman perusteita ja kaupunkitasoista oppiaineiden opetussuunnitelmaa. Ruotsin kielikylpyopetuksessa noudatetaan kaupunkitasoista ruotsin kielikylpyopetuksen tuntijakoa.

	Opetus tapahtuu pääsääntöisesti ruotsin kielellä. Koulun lukuvuosisuunnitelmassa ~~voidaan täsmentää~~, mitkä oppiaineet opetetaan ruotsin kielellä ja mitkä koulun opetuskielellä. Oppilaat voivat käyttää omaa äidinkieltään kunnes heillä on valmius ruotsin kielen puhumiseen. Kielikylvyssä ruotsin kieli on sekä oppimisen väline että sen kohde. Peruskoulun päättötavoitteena on toiminnallisen kaksikielisyyden saavuttaminen~~. Kuudennella luokalla alkavan B-ruotsin sijaan kielikylpyoppilaat opiskelevat A-ruotsia~~.		Opetus tapahtuu pääsääntöisesti ruotsin kielellä. Koulun lukuvuosisuunnitelmassa täsmennetään, mitkä oppiaineet opetetaan ruotsin kielellä ja mitkä koulun opetuskielellä. Oppilaat voivat käyttää omaa äidinkieltään kunnes heillä on valmius ruotsin kielen puhumiseen. Kielikylvyssä ruotsin kieli on sekä oppimisen väline että sen kohde. Peruskoulun päättötavoitteena on toiminnallisen kaksikielisyyden saavuttaminen.

	Kielikylpyopetusta toteutetaan monialaisten oppimiskokonaisuuksien avulla. Kielikylpyopetuksessa suunnitellaan monialaisia, pidempikestoisia oppimiskokonaisuuksia, joissa yhdistyy useampia oppiaineita. Opiskellessaan samaa aihetta useasta eri näkökulmasta samanaikaisesti oppilas kehittää ja syventää ruotsin kielen taitoaan sekä oppimaansa laaja-alaisesti. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia opiskellessaan oppilas kehittää monipuolisesti kaikkia kielen oppimisen osa-alueita: kuullun ymmärtämistä, puhumista, tekstin ymmärtämistä sekä kirjoittamista.		Kuudennella luokalla alkavan B-ruotsin sijaan kielikylpyoppilaat jatkavat ruotsin kielen opiskelua A1-kielenä.

			Kielikylpyopetusta toteutetaan muun muassa monialaisten oppimiskokonaisuuksien avulla. Kielikylpyopetuksessa suunnitellaan monialaisia, pidempikestoisia oppimiskokonaisuuksia, joissa yhdistyy useampia oppiaineita. Opiskellessaan samaa aihetta useasta eri näkökulmasta samanaikaisesti oppilas kehittää ja syventää ruotsin kielen taitoaan sekä oppimaansa laaja-alaisesti. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia opiskellessaan oppilas kehittää monipuolisesti kaikkia kielen oppimisen osa-alueita: kuullun ymmärtämistä, puhumista, tekstin ymmärtämistä sekä kirjoittamista.

	'''TAVOITTEET'''		'''TAVOITTEET'''

Opswikiadmin: /* 10.1 Kaksikielinen opetus Uomarinteen koulussa */

2016-11-04T10:30:04Z

10.1 Kaksikielinen opetus Uomarinteen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 4. marraskuuta 2016 kello 13.30
Rivi 293:		Rivi 293:

	Oppilasta rohkaistaan ja tuetaan puhumaan, kuuntelemaan, lukemaan sekä kirjoittamaan ruotsin kieltä. Peruskoulun päättötavoitteena on oppilaan toiminnallisen kaksikielisyyden saavuttaminen puheen, puheen ymmärtämisen, tekstin ymmärtämisen sekä kirjoittamisen alueilla. Tavoitteena on tutustuttaa oppilas myös suomenruotsalaiseen, ruotsalaiseen sekä pohjoismaiseen kulttuuriin avartaen siten oppilaan valmiuksia pohjoismaiseen yhteistyöhön arkikielen tasolla.		Oppilasta rohkaistaan ja tuetaan puhumaan, kuuntelemaan, lukemaan sekä kirjoittamaan ruotsin kieltä. Peruskoulun päättötavoitteena on oppilaan toiminnallisen kaksikielisyyden saavuttaminen puheen, puheen ymmärtämisen, tekstin ymmärtämisen sekä kirjoittamisen alueilla. Tavoitteena on tutustuttaa oppilas myös suomenruotsalaiseen, ruotsalaiseen sekä pohjoismaiseen kulttuuriin avartaen siten oppilaan valmiuksia pohjoismaiseen yhteistyöhön arkikielen tasolla.


	'''1. VUOSILUOKKA'''		'''1. VUOSILUOKKA'''

Opswikiadmin (4. lokakuuta 2016 kello 06.42)

2016-10-04T06:42:20Z

← Vanhempi versio		Versio 4. lokakuuta 2016 kello 09.42
Rivi 3:		Rivi 3:

	{{Vantaa_luku2}}		{{Vantaa_luku2}}


			===2.1 Perusopetus yleissivistyksen perustana Uomarinteen koulussa===

			Uomarinteen koulussa haluamme korostaa oppilaan aktiivisuutta oppijana yhdessä muiden lasten ja aikuisten kanssa. Opettaja toimii oppilaan oppimisprosessin ohjaajana. Oppilas ohjataan ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan. Näin oppilaalle muodostuu käsitys itsestä oppijana. Oppiminen nähdään kokonaisvaltaisena prosessina, jossa uudet asiat liitetään jo opittuun tietoon. Lapsi oppii asettamaan tavoitteita ja arvioimaan omaa oppimistaan. Näistä tavoitteista keskustelemme arviointikeskusteluissa huoltajien kanssa.

			Vuorovaikutustaitojen kehittyminen on erittäin tarpeellista. Monikulttuurisena ja suurena kouluna on tärkeää, että oppilaat hyväksyvät erilaisuutta ja tulevat toimeen kaikkien kanssa sekä omaavat hyvät käytöstavat. Yhteistyö oppilaiden huoltajien, omien kielten ja eri uskontojen opettajien kanssa rikastuttaa opetusta. Oppilaiden omien kielten ja kulttuurien esiintuominen koulun arjessa on oleellista. Tavoitteena on, että lähtiessään Uomarinteen koulusta oppilaalla on usko omaan osaamiseensa ja motivaatiota elinikäiseen oppimiseen.

			Koulussa hyödynnämme lähiseudun yhteisöjä ja yrityksiä esimerkiksi vierailemalla eri kohteissa ja tekemällä yhteisiä projekteja. Tämä vahvistaa kotiseututietoisuuden kasvua ja oman lähiympäristön arvostamista. Samalla, kun edistämme oppilaan oman kielen ja kulttuurin tuntemusta, tuemme heidän kasvuaan yhteiskunnassa.

			Yhteiskunnan muuttuessa koulun työskentely- ja toimintatapojen tulee kehittyä. Tulevaisuuden taitojen opettelu on oleellinen osa koulun arkea.


	{{Vantaa_luku3}}		{{Vantaa_luku3}}


	===3.1 Perusopetuksen tehtävä ja yleiset tavoitteet Uomarinteen koulussa===		===3.1 Perusopetuksen tehtävä ja yleiset tavoitteet Uomarinteen koulussa===
Rivi 21:		Rivi 33:

	{{Vantaa_luku4}}		{{Vantaa_luku4}}


	===4.1 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Uomarinteen koulussa===		===4.1 Yhtenäisen perusopetuksen toimintakulttuuri Uomarinteen koulussa===
Rivi 34:		Rivi 47:

	{{Vantaa_luku5}}		{{Vantaa_luku5}}


	===5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Uomarinteen koulussa===		===5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Uomarinteen koulussa===
Rivi 86:		Rivi 100:

	{{Vantaa_luku6}}		{{Vantaa_luku6}}


	===6.9 Oppimisen arviointi Uomarinteen koulussa===		===6.9 Oppimisen arviointi Uomarinteen koulussa===
Rivi 99:		Rivi 114:
	Uomarinteen koulussa arviointi on		Uomarinteen koulussa arviointi on

	*kontaktia lapseen		* kontaktia lapseen

	* vuorovaikutusta päivän aikana		* vuorovaikutusta päivän aikana
Rivi 135:		Rivi 150:

	{{Vantaa_luku7}}		{{Vantaa_luku7}}


	===7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Uomarinteen koulussa===		===7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Uomarinteen koulussa===
Rivi 228:		Rivi 244:

	{{Vantaa_luku9}}		{{Vantaa_luku9}}


	===9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Uomarinteen koulussa===		===9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Uomarinteen koulussa===
Rivi 256:		Rivi 273:

	{{Vantaa_luku10}}		{{Vantaa_luku10}}


	===10.1 Kaksikielinen opetus Uomarinteen koulussa===		===10.1 Kaksikielinen opetus Uomarinteen koulussa===


	'''RUOTSIN KIELEN KIELIKYLPY'''		'''RUOTSIN KIELEN KIELIKYLPY'''

Opswikiadmin: /* 7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Uomarinteen koulussa */

2016-10-03T11:45:49Z

7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Uomarinteen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 14.45
Rivi 137:		Rivi 137:

	===7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Uomarinteen koulussa===		===7.6 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Uomarinteen koulussa===


	'''Varhaisen puuttumisen toimintamallit'''		'''Varhaisen puuttumisen toimintamallit'''
Rivi 143:		Rivi 144:

	Laaja-alaiset erityisopettajat ovat erityisopetuksen asiantuntijoita ja konsultoivat opettajia oppilaan oppimiseen liittyvissä asioissa. Erityisopettajat työskentelevät niiden oppilaiden kanssa, jotka tarvitsevat tukea oppimiseensa ja kasvuunsa. Erityisopettajat ovat mukana palkkijärjestelmässä. Erityistä huomiota kiinnitetään oppimisvaikeuksien varhaiseen tunnistamiseen ja syrjäytymisen ehkäisemiseen sekä sosiaalisten taitojen oppimiseen. Kartoitamme erityisopetuksen tarvetta yhteistyössä huoltajien, luokanopettajan, erityisopettajan ja mahdollisesti muiden asiantuntijoiden kanssa. Tukiopetukseen oppilas ohjautuu havaitun tarpeen perusteella.		Laaja-alaiset erityisopettajat ovat erityisopetuksen asiantuntijoita ja konsultoivat opettajia oppilaan oppimiseen liittyvissä asioissa. Erityisopettajat työskentelevät niiden oppilaiden kanssa, jotka tarvitsevat tukea oppimiseensa ja kasvuunsa. Erityisopettajat ovat mukana palkkijärjestelmässä. Erityistä huomiota kiinnitetään oppimisvaikeuksien varhaiseen tunnistamiseen ja syrjäytymisen ehkäisemiseen sekä sosiaalisten taitojen oppimiseen. Kartoitamme erityisopetuksen tarvetta yhteistyössä huoltajien, luokanopettajan, erityisopettajan ja mahdollisesti muiden asiantuntijoiden kanssa. Tukiopetukseen oppilas ohjautuu havaitun tarpeen perusteella.


	'''Toiminta kaikissa nivelvaiheissa'''		'''Toiminta kaikissa nivelvaiheissa'''
Rivi 150:		Rivi 152:
	Kevätlukukaudella Uomarinteen koulu ja lähiyläkoulut suunnittelevat yhdessä seuraavan syksyn pedagogisia ratkaisuja. Yläkoulujen edustajat kutsuvat oppilaat tutustumispäivään ja vierailevat Uomarinteessä esittäytymässä tuleville oppilailleen. Erityisen tuen oppilaille järjestetään oppilaskohtaiset tiedonsiirtopalaverit, joissa on mukana oppilas, huoltajat sekä oppilaan asioita hoitavat ylä- ja alakoulun edustajat. Huoltajille järjestetään tiedotustilaisuus nivelvaiheissa. Koulun valmistava opetus on mukana koulun yhteisissä tapahtumissa ja oppilaat integroituvat yleisopetuksen luokkiin joustavasti kielitaidon karttuessa.		Kevätlukukaudella Uomarinteen koulu ja lähiyläkoulut suunnittelevat yhdessä seuraavan syksyn pedagogisia ratkaisuja. Yläkoulujen edustajat kutsuvat oppilaat tutustumispäivään ja vierailevat Uomarinteessä esittäytymässä tuleville oppilailleen. Erityisen tuen oppilaille järjestetään oppilaskohtaiset tiedonsiirtopalaverit, joissa on mukana oppilas, huoltajat sekä oppilaan asioita hoitavat ylä- ja alakoulun edustajat. Huoltajille järjestetään tiedotustilaisuus nivelvaiheissa. Koulun valmistava opetus on mukana koulun yhteisissä tapahtumissa ja oppilaat integroituvat yleisopetuksen luokkiin joustavasti kielitaidon karttuessa.


	'''Kotien kanssa tehtävä yhteistyö'''		'''Kotien kanssa tehtävä yhteistyö'''

	Periaatteinamme yhteistyössä kotien kanssa ovat kasvatuskumppanuus ja avoin vuorovaikutus. Tiedotamme syksyllä vanhempainkokouksissa koulun käytänteistä ja toiminnasta (lukuvuoden tapahtumat, kehittämisteemat, projektit) sekä opiskelusta (oppisisällöt, tavoitteet, arviointi, tuen kolmiportaisuus, joustavat opetusryhmät, lähikouluperiaate) ja siinä onnistumisen edellytyksistä. Henkilökunan jäsenet esittäytyvät ja kertovat toimenkuvistaan. Sovimme luokittain kodin ja koulun välisen yhteistyön periaatteista ja käytänteistä. Luokat voivat perustaa luokka- ja retkitoimikuntia halutessaan. Maahanmuuttajaperheille on tarvittaessa tarjolla tulkkausapua. Tapaamme huoltajia arviointikeskusteluissa ja muissa tapaamisissa sekä koulun tilaisuuksissa esimerkiksi yhteistyöpäivänä ja juhlissa. Olemme yhteydessä huoltajiin oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tuen kysymyksissä pääsääntöisesti sähköisesti ja puhelimen välityksellä.		Periaatteinamme yhteistyössä kotien kanssa ovat kasvatuskumppanuus ja avoin vuorovaikutus. Tiedotamme syksyllä vanhempainkokouksissa koulun käytänteistä ja toiminnasta (lukuvuoden tapahtumat, kehittämisteemat, projektit) sekä opiskelusta (oppisisällöt, tavoitteet, arviointi, tuen kolmiportaisuus, joustavat opetusryhmät, lähikouluperiaate) ja siinä onnistumisen edellytyksistä. Henkilökunan jäsenet esittäytyvät ja kertovat toimenkuvistaan. Sovimme luokittain kodin ja koulun välisen yhteistyön periaatteista ja käytänteistä. Luokat voivat perustaa luokka- ja retkitoimikuntia halutessaan. Maahanmuuttajaperheille on tarvittaessa tarjolla tulkkausapua. Tapaamme huoltajia arviointikeskusteluissa ja muissa tapaamisissa sekä koulun tilaisuuksissa esimerkiksi yhteistyöpäivänä ja juhlissa. Olemme yhteydessä huoltajiin oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tuen kysymyksissä pääsääntöisesti sähköisesti ja puhelimen välityksellä.


	'''Tuen kolmiportaisuus'''		'''Tuen kolmiportaisuus'''

	Pedagogiset asiakirjat tehdään yhteistyössä huoltajien kanssa ja niistä käyvät ilmi suunnitellut tukitoimet sekä opetusjärjestelyt.		Pedagogiset asiakirjat tehdään yhteistyössä huoltajien kanssa ja niistä käyvät ilmi suunnitellut tukitoimet sekä opetusjärjestelyt.


	'''YLEINEN TUKI'''		'''YLEINEN TUKI'''
Rivi 168:		Rivi 173:
	Vertaisoppilastoiminta on osa koulun arkea, esimerkiksi välitunneilla leikinohjaustehtävät, ruokailun yhteydessä valvonta- ja avustamistehtävät sekä kummioppilastoiminta. Pajapäivien, retkien ja tutustumiskäyntien yhteydessä tehdään luokkien välistä yhteistyötä. Tukiopetusta oppilaan omalla äidinkielellä järjestetään mahdollisuuksien mukaan. Koulussamme järjestetään monipuolista kerhotoimintaa.		Vertaisoppilastoiminta on osa koulun arkea, esimerkiksi välitunneilla leikinohjaustehtävät, ruokailun yhteydessä valvonta- ja avustamistehtävät sekä kummioppilastoiminta. Pajapäivien, retkien ja tutustumiskäyntien yhteydessä tehdään luokkien välistä yhteistyötä. Tukiopetusta oppilaan omalla äidinkielellä järjestetään mahdollisuuksien mukaan. Koulussamme järjestetään monipuolista kerhotoimintaa.


	'''Osa-aikainen erityisopetus'''		'''Osa-aikainen erityisopetus'''

	Laaja-alaiset erityisopettajat konsultoivat opettajia oppilaan oppimiseen liittyvissä asioissa. Erityisopetuksen tavoitteena on saada oppilaan osaaminen esille, jotta hän saavuttaa opetussuunnitelmassa ja oppilaskohtaisessa oppimissuunnitelmassa asetetut tavoitteet. Opetus toteutetaan yhdessä luokanopettajan ja huoltajien kanssa laaditun suunnitelman mukaan. Opetus tapahtuu yksilö-, pienryhmä- tai samanaikaisopetuksena. Erityisopettajat ovat mukana joustavien opetusjärjestelyjen suunnittelussa. Kiinnitämme erityistä huomiota oppimisvaikeuksien varhaiseen tunnistamiseen ja syrjäytymisen ehkäisemiseen sekä sosiaalisten taitojen oppimiseen. Erityisopetuksen tarve kartoitetaan yhteistyössä huoltajien, luokanopettajan, erityisopettajan ja mahdollisesti muiden asiantuntijoiden kanssa. Erityisopettajat työskentelevät pääasiassa niiden oppilaiden kanssa, jotka tarvitsevat tukea oppimiseensa ja kasvuunsa.		Laaja-alaiset erityisopettajat konsultoivat opettajia oppilaan oppimiseen liittyvissä asioissa. Erityisopetuksen tavoitteena on saada oppilaan osaaminen esille, jotta hän saavuttaa opetussuunnitelmassa ja oppilaskohtaisessa oppimissuunnitelmassa asetetut tavoitteet. Opetus toteutetaan yhdessä luokanopettajan ja huoltajien kanssa laaditun suunnitelman mukaan. Opetus tapahtuu yksilö-, pienryhmä- tai samanaikaisopetuksena. Erityisopettajat ovat mukana joustavien opetusjärjestelyjen suunnittelussa. Kiinnitämme erityistä huomiota oppimisvaikeuksien varhaiseen tunnistamiseen ja syrjäytymisen ehkäisemiseen sekä sosiaalisten taitojen oppimiseen. Erityisopetuksen tarve kartoitetaan yhteistyössä huoltajien, luokanopettajan, erityisopettajan ja mahdollisesti muiden asiantuntijoiden kanssa. Erityisopettajat työskentelevät pääasiassa niiden oppilaiden kanssa, jotka tarvitsevat tukea oppimiseensa ja kasvuunsa.


	''' Tukiopetus'''		''' Tukiopetus'''
Rivi 177:		Rivi 184:

	Koulussamme on mahdollisuus oppilaskohtaisen tukiopetuksen järjestämiseen tarpeen mukaan. Lukuvuosisuunnitelmassa tarkennetaan läksytuen antamisen periaatteet lukuvuosittain.		Koulussamme on mahdollisuus oppilaskohtaisen tukiopetuksen järjestämiseen tarpeen mukaan. Lukuvuosisuunnitelmassa tarkennetaan läksytuen antamisen periaatteet lukuvuosittain.


	'''Avustaja- tai oppilashoitajaresurssit'''		'''Avustaja- tai oppilashoitajaresurssit'''

	Vammaisopetuksen luokissa on oma avustajaresurssinsa. Vammais- sekä yleisopetuksen avustajat sekä oppilashoitajat osallistuvat lasten päivätoimintaan. Yleisopetuksen avustajaresurssi jaetaan luokkien/oppilaiden tarvitsevuuden mukaan.		Vammaisopetuksen luokissa on oma avustajaresurssinsa. Vammais- sekä yleisopetuksen avustajat sekä oppilashoitajat osallistuvat lasten päivätoimintaan. Yleisopetuksen avustajaresurssi jaetaan luokkien/oppilaiden tarvitsevuuden mukaan.


	'''Henkilökohtainen oppimissuunnitelma'''		'''Henkilökohtainen oppimissuunnitelma'''
Rivi 187:		Rivi 196:

	Mukana laadinnassa ovat mahdollisesti muut oppilasta opettavat opettajat esimerkiksi laaja-alainen erityisopettaja ja S2-opettaja sekä tarvittaessa koulukuraattori, koulupsykologi tai kouluterveydenhoitaja. Säännöllistä ja pitkäkestoista tukea saavalle oppilaalle (esimerkiksi erityisopettajan antama tuki useita kertoja viikossa tai koulunkäynnin onnistumiseksi annettava vahva tuki) tehdään oppimisen suunnitelma jo yleisen tuen vaiheessa. Valmistavan opetuksen oppilaille tehdään oppimissuunnitelma. Se uusitaan oppilaan siirryttyä yleisopetuksen luokkaan. Oppimissuunnitelman kirjaamisen päävastuu on oppilaan luokanopettajalla.		Mukana laadinnassa ovat mahdollisesti muut oppilasta opettavat opettajat esimerkiksi laaja-alainen erityisopettaja ja S2-opettaja sekä tarvittaessa koulukuraattori, koulupsykologi tai kouluterveydenhoitaja. Säännöllistä ja pitkäkestoista tukea saavalle oppilaalle (esimerkiksi erityisopettajan antama tuki useita kertoja viikossa tai koulunkäynnin onnistumiseksi annettava vahva tuki) tehdään oppimisen suunnitelma jo yleisen tuen vaiheessa. Valmistavan opetuksen oppilaille tehdään oppimissuunnitelma. Se uusitaan oppilaan siirryttyä yleisopetuksen luokkaan. Oppimissuunnitelman kirjaamisen päävastuu on oppilaan luokanopettajalla.


	'''Oppilaan ohjaus'''		'''Oppilaan ohjaus'''
Rivi 192:		Rivi 202:
	Oppilaiden ohjaukseen koulussamme osallistuu koko koulun henkilökunta. Ohjaus on osana koulun antamaa yleistä tukea oppilaille. Oppilaiden tiedonhankinta- ja opiskelutaitoja vahvistetaan oppilaanohjauksen avulla. Ohjauksessa kiinnitetään huomiota oppilaiden kokonaispersoonallisuuden kasvuun sekä kehityksen ja osallisuuden tukemiseen. Ohjauksen avulla vahvistetaan oppilaiden oppimaan oppimisen taitoja, ennaltaehkäistään ongelmien syntymistä sekä autetaan oppilaiden integroitumista kouluyhteisöön ja yhteiskuntaan.		Oppilaiden ohjaukseen koulussamme osallistuu koko koulun henkilökunta. Ohjaus on osana koulun antamaa yleistä tukea oppilaille. Oppilaiden tiedonhankinta- ja opiskelutaitoja vahvistetaan oppilaanohjauksen avulla. Ohjauksessa kiinnitetään huomiota oppilaiden kokonaispersoonallisuuden kasvuun sekä kehityksen ja osallisuuden tukemiseen. Ohjauksen avulla vahvistetaan oppilaiden oppimaan oppimisen taitoja, ennaltaehkäistään ongelmien syntymistä sekä autetaan oppilaiden integroitumista kouluyhteisöön ja yhteiskuntaan.
	Oppimissuunnitelmasta käy ilmi oppilaalle tehdyt joustavat opetusjärjestelyt sekä muut tukitoimenpiteet.		Oppimissuunnitelmasta käy ilmi oppilaalle tehdyt joustavat opetusjärjestelyt sekä muut tukitoimenpiteet.


	'''TEHOSTETTU TUKI'''		'''TEHOSTETTU TUKI'''
Rivi 198:		Rivi 209:

	Tehostetun tuen piiriin siirtymiseen tarvitaan pedagoginen arvio. Oppilaan, joka tarvitsee tavallista pitkäkestoisempaa ja laajempaa tukea oppimiseensa tai kasvuunsa, tukitoimia tehostetaan ja hän siirtyy tehostetun tuen piiriin. Pedagogisessa arviossa kuvataan oppilaan koulunkäynnin ja oppimisen kokonaistilanne. Tehostettuun tukeen siirtyvälle oppilaalle päivitetään oppimissuunnitelma. Oppimissuunnitelmasta käy ilmi oppilaalle tehdyt joustavat opetusjärjestelyt sekä muut tukitoimenpiteet, jotka on kuvattu tarkemmin yleisen tuen kohdassa. Oppimissuunnitelma päivitetään kerran vuodessa.		Tehostetun tuen piiriin siirtymiseen tarvitaan pedagoginen arvio. Oppilaan, joka tarvitsee tavallista pitkäkestoisempaa ja laajempaa tukea oppimiseensa tai kasvuunsa, tukitoimia tehostetaan ja hän siirtyy tehostetun tuen piiriin. Pedagogisessa arviossa kuvataan oppilaan koulunkäynnin ja oppimisen kokonaistilanne. Tehostettuun tukeen siirtyvälle oppilaalle päivitetään oppimissuunnitelma. Oppimissuunnitelmasta käy ilmi oppilaalle tehdyt joustavat opetusjärjestelyt sekä muut tukitoimenpiteet, jotka on kuvattu tarkemmin yleisen tuen kohdassa. Oppimissuunnitelma päivitetään kerran vuodessa.


	'''ERITYINEN TUKI'''		'''ERITYINEN TUKI'''
Rivi 204:		Rivi 216:

	Oppilas, jolle oppimisen ja kasvun tueksi tarjottu tehostettu tuki on riittämätöntä, siirtyy erityisen tuen piiriin. Erityisen tuen piiriin siirtymiseen tarvitaan pedagoginen selvitys sekä oppilaan ja huoltajan kuuleminen. Selvityksessä kuvataan oppilaan koulunkäynnin ja oppimisen kokonaistilanne sekä se, miksi oppilas tarvitsee erityistä tukea. Pedagogisen selvityksen laativat oppilaan opettajat ja tarvittaessa oppilashuollon työntekijät. Pedagogista selvitystä voidaan tarvittaessa tarkentaa koulun ulkopuolisen asiantuntijan antamalla lausunnolla. Pedagogisen selvityksen perusteella oppilaalle tehdään erityisen tuen päätös. Erityiseen tukeen siirtyvälle oppilaalle laaditaan HOJKS eli henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma. Oppilaan siirtyessä erityisen tuen piiristä tehostetun tuen piiriin hänelle tehdään pedagoginen selvitys. Erityisen tuen päätös tarkistetaan toisen ja kuudennen luokan aikana.		Oppilas, jolle oppimisen ja kasvun tueksi tarjottu tehostettu tuki on riittämätöntä, siirtyy erityisen tuen piiriin. Erityisen tuen piiriin siirtymiseen tarvitaan pedagoginen selvitys sekä oppilaan ja huoltajan kuuleminen. Selvityksessä kuvataan oppilaan koulunkäynnin ja oppimisen kokonaistilanne sekä se, miksi oppilas tarvitsee erityistä tukea. Pedagogisen selvityksen laativat oppilaan opettajat ja tarvittaessa oppilashuollon työntekijät. Pedagogista selvitystä voidaan tarvittaessa tarkentaa koulun ulkopuolisen asiantuntijan antamalla lausunnolla. Pedagogisen selvityksen perusteella oppilaalle tehdään erityisen tuen päätös. Erityiseen tukeen siirtyvälle oppilaalle laaditaan HOJKS eli henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma. Oppilaan siirtyessä erityisen tuen piiristä tehostetun tuen piiriin hänelle tehdään pedagoginen selvitys. Erityisen tuen päätös tarkistetaan toisen ja kuudennen luokan aikana.


	'''Erityisen tuen antamisen toimeenpanosuunnitelma (HOJKS)'''		'''Erityisen tuen antamisen toimeenpanosuunnitelma (HOJKS)'''

Opswikiadmin: /* 9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Uomarinteen koulussa */

2016-10-03T11:44:52Z

9.1 Kieleen ja kulttuuriin liittyviä erityiskysymyksiä Uomarinteen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 14.44
Rivi 224:		Rivi 224:
	Koulussamme kommunikoidaan eri kielillä. Korostamme oman äidinkielen merkitystä ja tärkeyttä kommunikoinnin sekä uuden kielen oppimisen pohjana. Haluamme vahvistaa oppilaan kieli-identiteettiä. Oppilaat voivat auttaa toisiaan omalla kielellään silloin, kun heidän suomen kielen taitonsa on eritasoista. Tuomme luokissa ja juhlissa esille oppilaiden eri kielet ja kulttuurit rikkautena.		Koulussamme kommunikoidaan eri kielillä. Korostamme oman äidinkielen merkitystä ja tärkeyttä kommunikoinnin sekä uuden kielen oppimisen pohjana. Haluamme vahvistaa oppilaan kieli-identiteettiä. Oppilaat voivat auttaa toisiaan omalla kielellään silloin, kun heidän suomen kielen taitonsa on eritasoista. Tuomme luokissa ja juhlissa esille oppilaiden eri kielet ja kulttuurit rikkautena.


	'''Suomi toisena kielenä -opetus''' (S2-opetus)		'''Suomi toisena kielenä -opetus''' (S2-opetus)

	Annamme koulussamme suomi toisena kielenä -opetusta oppilaille, joiden äidinkieli tai toinen kotikielistä on jokin muu kuin suomi. S2-oppimäärä on yksi äidinkieli ja kirjallisuus -aineen oppimääristä. Opetus tapahtuu pienryhmissä tai samanaikaisopetuksena. Opetuksen suunnitteluun osallistuvat S2-opettaja, luokanopettaja ja laaja-alainen erityisopettaja. Oppilaat saavat myös omassa luokassaan äidinkielen ja kirjallisuuden tuntien aikana S2-tasoista opetusta. Ne S2-oppilaat, jotka saavuttavat äidinkielisen tason kaikilla kielitaidon osa-alueilla, siirtyvät äidinkieli ja kirjallisuus -opetukseen.		Annamme koulussamme suomi toisena kielenä -opetusta oppilaille, joiden äidinkieli tai toinen kotikielistä on jokin muu kuin suomi. S2-oppimäärä on yksi äidinkieli ja kirjallisuus -aineen oppimääristä. Opetus tapahtuu pienryhmissä tai samanaikaisopetuksena. Opetuksen suunnitteluun osallistuvat S2-opettaja, luokanopettaja ja laaja-alainen erityisopettaja. Oppilaat saavat myös omassa luokassaan äidinkielen ja kirjallisuuden tuntien aikana S2-tasoista opetusta. Ne S2-oppilaat, jotka saavuttavat äidinkielisen tason kaikilla kielitaidon osa-alueilla, siirtyvät äidinkieli ja kirjallisuus -opetukseen.


	'''Valmistava opetus'''		'''Valmistava opetus'''
Rivi 241:		Rivi 243:

	{{Vantaa_luku10}}		{{Vantaa_luku10}}


	===10.1 Kaksikielinen opetus Uomarinteen koulussa===		===10.1 Kaksikielinen opetus Uomarinteen koulussa===

Opswikiadmin: /* 6.9 Oppimisen arviointi Uomarinteen koulussa */

2016-10-03T11:42:50Z

6.9 Oppimisen arviointi Uomarinteen koulussa

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 14.42
Rivi 119:		Rivi 119:
	Arviointi lisää parhaimmillaan oppimismotivaatiota, ja sen kautta edistää oppilaan oppimista.		Arviointi lisää parhaimmillaan oppimismotivaatiota, ja sen kautta edistää oppilaan oppimista.


	'''Uomarinteen koulun käyttäytymisen kasvatustavoitteista'''		'''Uomarinteen koulun käyttäytymisen kasvatustavoitteista'''

Opswikiadmin: /* 5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Uomarinteen koulussa */

2016-10-03T11:42:17Z

5.7 Oppimista ja hyvinvointia edistävä koulutyön järjestäminen Uomarinteen koulussa

Opswikiadmin: /* 10.1 Kaksikielinen opetus Uomarinteen koulussa */

2016-08-10T11:59:59Z

10.1 Kaksikielinen opetus Uomarinteen koulussa

Näytä muutokset

← Vanhempi versio		Versio 3. lokakuuta 2016 kello 14.42
Rivi 42:		Rivi 42:

	Koulupäivän aikana kiinnitämme huomiota välitunteihin ja ruokailuun. Riittävä tauotus ja rauhallinen ruokailu ovat tärkeä osa koulupäivää sekä oppilaiden että henkilökunnan jaksamiselle. Kehitämme koulussa erilaista toimintaa välitunneille sekä sisätiloissa että ulkona. Oppilaat osallistuvat välituntitoiminnan suunnitteluun ja toteutukseen. Tarjoamme oppilaille mahdollisuuden toiminnallisuuteen ja fyysiseen aktiivisuuteen koulupäivän aikana. He saavat osallistua koulun yhteisöllisyyden rakentamiseen, mikä luo mahdollisuuden hyvään ja turvalliseen koulupäivään.		Koulupäivän aikana kiinnitämme huomiota välitunteihin ja ruokailuun. Riittävä tauotus ja rauhallinen ruokailu ovat tärkeä osa koulupäivää sekä oppilaiden että henkilökunnan jaksamiselle. Kehitämme koulussa erilaista toimintaa välitunneille sekä sisätiloissa että ulkona. Oppilaat osallistuvat välituntitoiminnan suunnitteluun ja toteutukseen. Tarjoamme oppilaille mahdollisuuden toiminnallisuuteen ja fyysiseen aktiivisuuteen koulupäivän aikana. He saavat osallistua koulun yhteisöllisyyden rakentamiseen, mikä luo mahdollisuuden hyvään ja turvalliseen koulupäivään.


	'''Koulu on oppiva yhteisö'''		'''Koulu on oppiva yhteisö'''

	Opiskelemme koulussa tietojen lisäksi elämänhallinnan taitoja. Yhteisössämme arvostamme erilaisia tapoja toimia. Jaamme ideoita ja toimintamalleja sekä joustavia opetusratkaisuja. Muodostamme erilaisia ryhmiä tarpeen vaatiessa. Säännölliseen itsearviointiin ja oman toiminnan reflektoimisen opettaminen on osa oppivan yhteisön toimintaa. Säännöllinen keskustelu luokassa on osa koulumme toimintakulttuuria ja mahdollistaa yhteishengen kehittymisen.		Opiskelemme koulussa tietojen lisäksi elämänhallinnan taitoja. Yhteisössämme arvostamme erilaisia tapoja toimia. Jaamme ideoita ja toimintamalleja sekä joustavia opetusratkaisuja. Muodostamme erilaisia ryhmiä tarpeen vaatiessa. Säännölliseen itsearviointiin ja oman toiminnan reflektoimisen opettaminen on osa oppivan yhteisön toimintaa. Säännöllinen keskustelu luokassa on osa koulumme toimintakulttuuria ja mahdollistaa yhteishengen kehittymisen.


	'''Ryhmäytyminen ja hyvä ilmapiiri'''		'''Ryhmäytyminen ja hyvä ilmapiiri'''

	Käytämme aikaa ryhmäyttämiseen sekä kouluvuoden alussa että sen aikana. Henkilökunnan oma toiminta ja esimerkki käyttäytymisessä ovat tärkeitä oppilaiden sosiaalisten taitojen kehittymiselle ja muiden kunnioittamisen oppimiselle. Uomarinteessä panostamme hyvään ryhmähenkeen ja sellaisen ilmapiirin luomiseen, jossa jokainen kohdataan yksilönä.		Käytämme aikaa ryhmäyttämiseen sekä kouluvuoden alussa että sen aikana. Henkilökunnan oma toiminta ja esimerkki käyttäytymisessä ovat tärkeitä oppilaiden sosiaalisten taitojen kehittymiselle ja muiden kunnioittamisen oppimiselle. Uomarinteessä panostamme hyvään ryhmähenkeen ja sellaisen ilmapiirin luomiseen, jossa jokainen kohdataan yksilönä.


	'''Osallisuus'''		'''Osallisuus'''
Rivi 55:		Rivi 58:
	Mahdollistamme oppimisen ja opiskelun suunnitteluun vaikuttamisen. Oppilaita on opetettava ottamaan vastuu omasta toiminnasta ja oppimisesta. Jotta oppilas voi vaikuttaa oppimiseensa, tarjoamme hänelle erilaisia toiminta- ja oppimistapoja.		Mahdollistamme oppimisen ja opiskelun suunnitteluun vaikuttamisen. Oppilaita on opetettava ottamaan vastuu omasta toiminnasta ja oppimisesta. Jotta oppilas voi vaikuttaa oppimiseensa, tarjoamme hänelle erilaisia toiminta- ja oppimistapoja.
	Oppilailla on mahdollisuus osallistua eri tavoin koulun toimintaan. Tässäkin asiassa koulumme aikuiset näyttävät omalla toiminnallaan esimerkkiä siitä, mitä osallisuus ja osallistuminen on. Yhdessä toimiminen ja kaikkien mukaan ottaminen helpottaa osaltaan jokaisen mahdollisuutta osallistua taitojensa mukaan. Osallisuuden toteutumista voimme arvioida esimerkiksi itsearvioinneilla, kyselyillä ja ryhmä- sekä yksilökeskusteluilla.		Oppilailla on mahdollisuus osallistua eri tavoin koulun toimintaan. Tässäkin asiassa koulumme aikuiset näyttävät omalla toiminnallaan esimerkkiä siitä, mitä osallisuus ja osallistuminen on. Yhdessä toimiminen ja kaikkien mukaan ottaminen helpottaa osaltaan jokaisen mahdollisuutta osallistua taitojensa mukaan. Osallisuuden toteutumista voimme arvioida esimerkiksi itsearvioinneilla, kyselyillä ja ryhmä- sekä yksilökeskusteluilla.


	'''Kodin ja koulun yhteistyö'''		'''Kodin ja koulun yhteistyö'''
Rivi 61:		Rivi 65:
	Opettaja voi sopia huoltajien kanssa siitä, miten yhteydenpitoa hoidetaan. Kodin ja koulun yhteistyöpäivät madaltavat vanhempien kynnystä osallistua koulun toiminaan ja auttaa heitä tutustumaan toisiin huoltajiin.		Opettaja voi sopia huoltajien kanssa siitä, miten yhteydenpitoa hoidetaan. Kodin ja koulun yhteistyöpäivät madaltavat vanhempien kynnystä osallistua koulun toiminaan ja auttaa heitä tutustumaan toisiin huoltajiin.
	Vuorovaikutuksessa huoltajien kanssa pyrimme avoimuuteen ja johdonmukaisuuteen.		Vuorovaikutuksessa huoltajien kanssa pyrimme avoimuuteen ja johdonmukaisuuteen.


	'''Ympäristövastuullinen toiminta'''		'''Ympäristövastuullinen toiminta'''

	Kasvatetaan oppilaiden tietoisuutta yhteisen ympäristön puolesta toimimisesta. Opetetaan oppilaita ymmärtämään omien valintojen vaikutus ympäristöön. Koulun henkilökunnan oma esimerkki materiaalien käytössä ja energian säästämisessä saa oppilaat tiedostamaan oman vastuunsa ympäristöstä. Kestävään kehitykseen opettamiseen liittyy omista ja yhteisistä tavaroista huolehtiminen ja tietoisuus omista valinnasta kuluttajana.		Kasvatetaan oppilaiden tietoisuutta yhteisen ympäristön puolesta toimimisesta. Opetetaan oppilaita ymmärtämään omien valintojen vaikutus ympäristöön. Koulun henkilökunnan oma esimerkki materiaalien käytössä ja energian säästämisessä saa oppilaat tiedostamaan oman vastuunsa ympäristöstä. Kestävään kehitykseen opettamiseen liittyy omista ja yhteisistä tavaroista huolehtiminen ja tietoisuus omista valinnasta kuluttajana.


	'''Etäopetus ja -opiskelu'''		'''Etäopetus ja -opiskelu'''

	Hyödynnämme ja kehitämme etäopetusta ja -opiskelua tarpeen vaatiessa mahdollisuuksien mukaan.		Hyödynnämme ja kehitämme etäopetusta ja -opiskelua tarpeen vaatiessa mahdollisuuksien mukaan.


	'''Yhteistyö koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa ja muu toiminta'''		'''Yhteistyö koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa ja muu toiminta'''